Кілька застережень щодо використання оптичного мікроскопа
Будучи інструментом, який найчастіше використовується в біологічних експериментах середньої школи, правильне використання мікроскопа безпосередньо впливає на успіх чи невдачу багатьох біологічних експериментів. Вказівка на деякі помилки у використанні учнями мікроскопів і скеровування їх правильного використання має бути надзвичайно важливим змістом експериментального навчання біології в середній школі. У практиці викладання біології, на думку автора, необхідно акцентувати увагу викладачів на лекціях на наступних моментах, спираючись на спостереження за використанням студентами мікроскопів під час роботи та деякі питання, відображені під час експериментальних досліджень.
1, Правильні проблеми встановлення
Перед використанням мікроскопа спочатку встановіть окуляр і об’єктив мікроскопа. Установка окулярів відносно проста, і основна проблема полягає в установці лінзи об'єктива. Через високу цінність лінзи об’єктива, якщо різьбу не закрити належним чином під час встановлення, студенти можуть легко впасти на землю та пошкодити лінзу. Тому з міркувань безпеки наголошується, що студенти повинні використовувати вказівний і середній пальці лівої руки, щоб тримати об’єктив під час його встановлення, а потім використовувати праву руку, щоб встановити його, щоб навіть якщо він встановлений неправильно, він міг не впасти на землю.
2, Правильне вирівнювання світла
Фокусування світла є важливим кроком під час використання мікроскопа. Деякі студенти випадково повертають об’єктив до діафрагми, коли фокусуються на світлі, замість того, щоб використовувати об’єктив із малою потужністю, як потрібно. Обертаючи рефлектор, я люблю використовувати одну руку і часто його знімаю. Тож, керуючи учнями, вчителі повинні наголошувати на використанні малопотужних дзеркал для націлювання на світло. При сильному освітленні слід використовувати невелику апертуру та плоскі дзеркала, тоді як при слабкому освітленні слід використовувати великі апертури та увігнуті дзеркала. Рефлектори слід повертати обома руками, доки не буде видно рівномірно яскраве кругове поле зору. Після вирівнювання світла не рухайте мікроскоп випадково, щоб запобігти точному потраплянню світла в отвір через відбивач.
Проблема правильного використання квазіфокального гвинта
Використання квазіфокального гвинта для налаштування фокусної відстані та пошуку зображення об’єкта можна назвати найважливішим кроком у використанні мікроскопа, а також найважчим кроком для учнів. Під час роботи студенти схильні до таких помилок: по-перше, безпосереднє фокусування під потужним дзеркалом; По-друге, незалежно від того, піднімається чи опускається тубус лінзи, очі завжди дивляться в окуляр, щоб побачити поле зору; Третя причина полягає в тому, що критичне значення відстані до об'єкта не розуміється. Коли відстань до об’єкта встановлена на 2-3 сантиметрів, вона все ще спрямована вгору, а швидкість обертання квазіфокального гвинта дуже висока. Перші два типи помилок часто призводять до зіткнення лінзи об’єктива з байонетом, що пошкоджує байонет або лінзу, тоді як третій тип помилок є найпоширенішим явищем для студентів під час використання мікроскопа. У відповідь на наведені вище помилки вчитель повинен наголосити учням, що регулювання фокусної відстані має бути знижено при малому збільшенні. Спочатку обертайте гвинт грубого фокусування, щоб повільно опустити оправу лінзи, і лінза об’єктива повинна бути близько до предметного скла. Однак будьте обережні, щоб об’єктив не торкався предметного скла. Під час цього процесу око має дивитися на лінзу об’єктива збоку, потім використовувати ліве око, щоб дивитися в лінзу об’єктива, і повільно відрегулювати грубий фокусувальний гвинт у зворотному напрямку, щоб повільно підняти оправу об’єктива, доки не буде видно зображення об’єкта. в той же час поясніть учням, що відстань до об'єкта загального мікроскопа становить близько 1 сантиметра. Таким чином, якщо відстань до об’єкта перевищує 1 сантиметр, але зображення об’єкта все ще не видно, можливо, зразок не знаходиться в полі зору або швидкість спіралі грубого фокуса занадто велика. На цьому етапі слід відрегулювати положення завантаження, а потім повторити описані вище дії. Якщо в полі зору є розмите зображення об’єкта, слід використовувати спіральне регулювання тонкого фокуса, щоб звузити діапазон пошуку, збільшити швидкість пошуку об’єктів.
4, Проблема перетворення лінзи об'єктива
Після використання об’єктива малої потужності та переходу на об’єктив високої потужності учні часто віддають перевагу використанню пальців для безпосереднього обертання об’єктива, вважаючи, що це економить більше праці. Однак це може легко призвести до відхилення оптичної осі лінзи об'єктива, оскільки матеріал перетворювача м'який і має високу точність, а нитка легко послаблюється через нерівномірну силу. Після пошкодження різьби весь конвертер буде списаний. Викладачі повинні скеровувати учнів тримати нижню обертову пластину перетворювача, щоб перетворити лінзу об’єктива.
5, Проблема правильного використання очей
При спостереженні об'єкта під мікроскопом обидва ока повинні бути відкритими одночасно, а ліве око дивитися в окуляр. Однак багатьом студентам цього часто не вдається, вони вважають за краще закривати праве око руками або просто закривати його, що не відповідає вимогам спостереження експерименту. Ця звичка може спричинити втому лівого ока, а також завадити йому малювати під час спостереження. Вказуючи на проблему учня, вчитель повинен детально продемонструвати, сказавши учневі, що його ліве око має бути якомога ближче до окуляра, а праве око має намагатися дивитися в поле зору. Це повторне навчання дозволить досягти вимоги відкрити обидва очі для спостереження. Крім того, ви можете виконати такі вправи: відкрийте очі, аркушем паперу або долонею встаньте між очима, носом перед собою, щоб ваші ліве та праве очі не дивилися одне на одного з протилежного боку. . Потім свідомо подивіться спочатку вліво, потім вправо. Робіть це 3-5 разів щодня вранці та ввечері, і ви зможете навчитися менш ніж за годину.
