Виправлення помилок у навчальному експерименті з оптичної мікроскопії
В одній лабораторії можуть бути різні моделі оптичних мікроскопів, тому керівники повинні класифікувати оптичні мікроскопи за моделями. Навіть мікроскопи однієї моделі відрізняються за продуктивністю та структурою через різні закупівельні партії та час використання, тому мікроскопи слід класифікувати відповідно до часу придбання. На основі цих двох класифікацій оптичні мікроскопи нумеруються та маркуються. Це корисно для з’ясування характеристик різних типів мікроскопів, а також полегшує централізоване керування та обслуговування.
Створіть інформаційну систему керування обладнанням і запишіть детальну інформацію про мікроскопи за кількістю, включаючи час придбання, модель, параметри мікроскопа, стан використання, інформацію про оренду тощо. Таким чином можна добре задокументувати використання та обслуговування кожного оптичного мікроскопа, і обов'язки персоналу лабораторії можуть бути роз'яснені навіть для легкого управління.
Регулярно перевіряйте роботу світлового мікроскопа. Наприклад, перевірте, чи предметний столик мікроскопа опускається автоматично, чи лінза мікроскопа не запітніла чи не запліснявіла, чи не пошкоджена схема освітлення тощо. Загальні проблеми можна вирішувати рівномірно, наприклад, замінювати пошкоджені лінзи партіями.
Своєчасно виключайте мікроскопи, які не підходять для потреб навчання, мають серйозні пошкодження або використовувалися протягом тривалого часу. Якщо оптичний мікроскоп використовується протягом тривалого часу, виникнуть такі проблеми, як пошкодження механічної конструкції, пошкодження лінзи та неможливість точного фокусування. Якщо таке обладнання вчасно не усунути, це серйозно вплине на експериментальний процес і втрачатиме час навчання. Тому необхідно сформулювати план закупівлі відповідно до вимог експериментального навчання та продуктивності мікроскопа, вкласти необхідні кошти та вчасно оновити обладнання.
Розумні домовленості, різні курси в медичних університетах вимагають мікроскопів з різними характеристиками, а кількість студентів на різних курсах неоднакова, тому необхідно сформулювати обґрунтований план експериментального навчання, щоб забезпечити повне та ефективне використання оптичних мікроскопів. На передумові забезпечення достатньої кількості оптичних мікроскопів спробуйте організувати курси з використанням мікроскопів з однаковою продуктивністю протягом послідовних періодів часу, але уникайте конфліктів, спричинених дублюванням, щоб уникнути плутанини в управлінні, спричиненої зміною оптичних мікроскопів. Якщо дозволяють умови школи, не влаштовуйте перехресні досліди в різних лабораторіях, кожна лабораторія спеціально обладнана мікроскопом для спрощення управління мікроскопами.
Стандартизована робота та стандартизоване керування роботою оптичного мікроскопа можуть не тільки уникнути пошкодження приладу, але й виховати в учнів хороші експериментальні звички та навички, а також покращити якість експериментів і навчання.
Лабораторія повинна спочатку сформулювати робочі процедури для мікроскопа, а експериментальний педагогічний персонал повинен наголосити студентам на цих процедурах перед початком експерименту, щоб переконатися, що студенти працюють у повній відповідності до специфікацій.
Підкреслюйте деталі, звертайте увагу на нагляд, знаходьте проблеми та негайно їх виправляйте. Наприклад, під час перемикання лінзи об’єктива учні можуть тримати лінзу об’єктива та перемикатися безпосередньо без використання конвертера, що може спричинити перекіс оптичної осі лінзи об’єктива, так що фокус лінзи об’єктива та лінзи окуляра буде не по прямій лінії, що впливає на спостережливість; Ненавмисне спостереження за робочою відстанню між лінзою об’єктива та предметним столиком збоку під час перетворення із великим збільшенням може спричинити розчавлення предметних стекол або пошкодження лінзи. Експериментальний педагогічний колектив повинен уважно спостерігати за такою ситуацією, якщо її виявити, негайно її виправляти та наголошувати на цьому всім учням, щоб запобігти повторенню подібних помилок.
