Про правильне використання та порядок роботи світлопольної мікроскопії
1. Деякі учні сказали: Збільшення світлопольового мікроскопа дорівнює величині окуляра, помноженій на лінзу об’єктива. Правильне твердження: збільшення мікроскопа дорівнює збільшенню окуляра, помноженому на збільшення лінзи об’єктива.
2. Деякі учні часто кладуть папір, волосся, листя і навіть пальці прямо під мікроскоп для спостереження. Більше того, матеріал розміщується на відбивачі для спостереження. Правильний підхід такий: об'єкт спостереження потрібно зробити тонким і прозорим.
3. Перемістіть вирівняний світлопольний мікроскоп за бажанням, щоб нічого не було видно, дивлячись на об’єкти в полі зору мікроскопів інших учнів. Протираючи оптичну лінзу, ви звикли протирати її туди-сюди кілька разів або застосовуючи надто велику силу. Це призведе до пошкодження оптичної осі лінзи об’єктива та окуляра або покриття проти відблиску на поверхні лінзи об’єктива (окуляра), що вплине на чіткість зображення об’єкта та окуляра.
Правильний спосіб роботи такий: використовуйте папір для чищення лінз, щоб обережно протирати в одному напрямку або обережно протирати від центру назовні. Якщо ви просто хочете видалити пил з лінзи, просто здуйте її феном.
4. Перемикаючи лінзи об’єктива з різним збільшенням, використовуйте лінзу об’єктива безпосередньо рукою, що легко спричинить нахил оптичної осі лінзи об’єктива. Оскільки перетворювач лінзи об’єктива є важливим компонентом, який вимагає високої механічної точності, його обертова пластина виготовлена з мідного сплаву, який має стабільну роботу, але матеріал м’який, і різьблення легко пошкодити силою. Часте силове перетягування лінзи об’єктива призведе до нахилу осі оптичної системи, що спричинить зміну параметрів лінзи об’єктива, що вплине на якість мікроскопа та впливатиме на ефект спостереження. Правильний спосіб роботи такий: візьміть обертовий важіль наконечника мікроскопа руками та обертайте його.
5. Нахиліть мікроскоп, спостерігаючи за тимчасовим кріпленням. Це призведе до того, що вода потече до сцени, роз'їдаючи та забруднюючи сцену. Крім того, матеріали, які слід спостерігати (наприклад, клітини тварин), можуть втікати з потоком води.
6. Я не звик тримати обидва очі відкритими під час спостереження за предметами. Я спостерігаю лівим оком і завжди відкриваю одне око і закриваю інше. Якщо ви не звикли бачити лівим оком, ви малюєте за допомогою правого.
7. Не звертайте уваги на різницю в полі зору між об’єктивами з низьким збільшенням, об’єктивами з великим збільшенням і масляними лінзами. Для певного типу світлопольного мікроскопа поле зору обернено пропорційне збільшенню, тобто чим більше збільшення мікроскопа, тим менше поле зору. Коли багато студентів користуються мікроскопами, вони часто скаржаться вчителям: я дуже чітко бачу під малосиловим об’єктивом, але не можу знайти ціль, коли переходжу на світлосиловий об’єктив. Причина в тому, що я не знайомий з принципом поля зору і можу лише приблизно знайти його при малому збільшенні.
Після спостереження за ціллю поспішаю перемикатися на світлосиловий об’єктив. У результаті спостережувана частина виходить за межі поля зору світлодіючої лінзи, і, природно, ціль не може бути знайдена.
8. Ігноруйте лінзи з малим і високим збільшенням і використовуйте масляні лінзи для регулювання падаючого світла. Багато студентів мають занадто сильне освітлення, коли використовують об’єктиви з малою потужністю, і слабке освітлення, коли використовують об’єктиви з високою потужністю або масляні лінзи. Правильний підхід такий: використовуйте лінзу з низьким збільшенням, щоб рівномірно освітлити світло до яскравого синювато-білого кольору. Переходячи на об’єктив із великим збільшенням або масляну лінзу, розширте діафрагму або використовуйте увігнутий відбивач і висхідний конденсор для посилення падаючого світла. Звичайно, найбільш науковим методом є використання трансформатора для управління штучними джерелами світла, а найбільш доцільним є регулювання інтенсивності падаючого світла.
Коротше кажучи, використання світлопольового мікроскопа здається простим, але учням непросто справді керувати ним у стандартизований спосіб і вміло ним користуватися. Тільки під науковим керівництвом вчителів і по-справжньому відчуваючи та переживаючи речі особисто, ми можемо чогось навчитися, отримати задоволення від навчання, а потім розвивати наш новаторський дух і дослідницьку здатність.
